A.啟發(fā)式策略
B.先行組織者策略
C.支架式策略
D.隨即進(jìn)入策略
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A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.認(rèn)知水平
C.認(rèn)知能力
D.概念圖
A.目標(biāo)的整體性
B.目標(biāo)的個(gè)別性
C.目標(biāo)的層次性
D.目標(biāo)的靈活性
E.目標(biāo)的易實(shí)現(xiàn)性
F.目標(biāo)的可比性
A.教育者
B.行為
C.標(biāo)準(zhǔn)
D.條件
E.成績(jī)
F.手段
A.歸類分析法
B.層級(jí)分析法
C.信息加工分析法
D.解釋結(jié)構(gòu)模型法
A.以“學(xué)”為主
B.以“教”為主
C.學(xué)教并重
D.人本主義
最新試題
在對(duì)教師能力結(jié)構(gòu)模型中，關(guān)于學(xué)科教學(xué)能力的內(nèi)容以下說(shuō)法正確的是（）
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從心理的哪幾個(gè)因素入手？（）
認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由什么構(gòu)成的？（）
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式中的教學(xué)資源基于項(xiàng)目的教學(xué)資源、基于案例的教學(xué)資源、（）。
影響學(xué)習(xí)的刺激因素有哪些？（）
在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，發(fā)生變化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括（）
對(duì)于教師的職責(zé)可用下列哪些詞語(yǔ)形容？（）
教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次為（）
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱三方面的特性，這三方面的特性包括（）
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程通常包含（）兩個(gè)階段。