幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，所以，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程。

社會化過程對兒童的作用是：兒童的（）和（）得到發(fā)展。

幼兒的語言發(fā)展直接導致某些自造概念的出現，使幼兒創(chuàng)造性的運用語言成為可能。

表情就是情緒、情感的符號，也是交際的工具。

社會化是一個人在與社會交互作用中學習（）和（），以取得（）性的過程，并且是在此基礎上進而推動社會前進的過程。

陳鶴琴認為7歲以后為繪畫發(fā)展的寫實期。

情緒是（本能的）指低級的、簡單的、較不穩(wěn)定、（）強、比較（）、與（）聯(lián)系比較密切的體驗。

兒童認知發(fā)展指通過形成（）、（）、（）或想象等心理活動來獲取知識能力的發(fā)展，要經歷由淺入深、由認識（）逐步達到認識事物的（）過程。

語言教育中滲透情感教育的原因和作用是什么？

語言的產生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。