A.科學(xué)理論化
B.科學(xué)獨(dú)立化
C.技術(shù)高標(biāo)準(zhǔn)
D.科學(xué)技術(shù)化
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A.學(xué)習(xí)的時(shí)間
B.工作的時(shí)間
C.實(shí)踐的時(shí)間
D.交流的時(shí)間
A.部分
B.整個(gè)
C.有些
D.學(xué)校
A.社會(huì)觀念
B.社會(huì)活動(dòng)
C.社會(huì)現(xiàn)象
D.生活觀念
A.特殊性
B.個(gè)性化
C.共同性
D.獨(dú)特性
A.抽象到抽象
B.具體到具體
C.實(shí)踐到理論
D.抽象到具體
最新試題
什么樣的教師具有豐厚文化底蘊(yùn)?
如何實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃?
在班級(jí)管理方面,只要有嚴(yán)格的管理制度就行,不需要管理藝術(shù)。
在教師的成長過程中,總有一些關(guān)鍵的人和事。
教師表揚(yáng)學(xué)生要適時(shí)、適度、適性。
站在系統(tǒng)的高度看問題,是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的根本方法。
追因法就是指在較長的一段時(shí)間里,對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤,收集相關(guān)資料,揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。
“育人”主要是班主任的職責(zé),非班主任的學(xué)科教師只要教好書即可。
師生交往中,理解學(xué)生就是要認(rèn)同學(xué)生的行為和看法。
肖川教授曾經(jīng)指出:“隨筆,沒有居高臨下的霸氣,沒有正襟危坐的儼然,沒有煞有其事的虛假,沒有耳提面命的煩悶。