教師在口語交際教學過程中不用做什么，只要給學生提供足夠的時間就可以。

朗讀訓練的意義是加深理解、積累語言、（）。

朗讀形式有領(lǐng)讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。

“喚醒學生的生活經(jīng)驗”是詞語教學中的（）方法。

記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達方式記敘社會生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。

高年級閱讀教學的基本流程是：初步感知、質(zhì)疑探究、品讀提升、（）。

語感是對語言文字的敏銳感知、（）和把握的能力。

詞語是詞和（）的總稱。

評課時對青年教師要以批評為主，這樣成長更快。

現(xiàn)行小學語文教材中有略讀課、看圖學文、（）類型的課文。