A.鞏固遷移性
B.目標(biāo)單一性
C.單元整體性
D.突出主體性
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A.用詞得當(dāng)
B.造句完整并干凈利落
C.句子與句子的組合有條理
D.三個(gè)字母標(biāo)點(diǎn)符號使用正確
A.能用普通話正確、流利有感情的朗讀課文
B.能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思
C.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法
D.在理解課文過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法
A.象形識字法
B.階梯想象識字法
C.隨文識字法
D.盲猜識字法
A.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字、寫字的愿望
B.對學(xué)習(xí)上有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣
C.累計(jì)認(rèn)識常用字2500個(gè)左右
D.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力
A.全班集體批改
B.重點(diǎn)批改
C.當(dāng)面批改
D.學(xué)生自改或互改
最新試題
在閱讀教學(xué)中,閱讀能力包括閱讀理解能力、閱讀技能、閱讀思維能力、閱讀感悟能力,閱讀鑒賞能力等。
詞語是詞和()的總稱。
在具體的閱讀教學(xué)過程中,教師要靈活采用教學(xué)方法。
教師在口語交際教學(xué)過程中不用做什么,只要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間就可以。
語感是對語言文字的敏銳感知、()和把握的能力。
看圖說話只要把圖片內(nèi)容自由表達(dá)出來即可,因此可以鼓勵(lì)學(xué)生隨意說。
朗讀形式有領(lǐng)讀、接讀、齊讀、()、分角色朗讀。
新課開始,教師只能采用一種導(dǎo)入方式開啟新課。
評課時(shí)對青年教師要以批評為主,這樣成長更快。
繪本是一種以()為主,文字為輔,甚至是完全沒有文字,全是圖畫的書籍。