單項(xiàng)選擇題美國(guó)教育心理學(xué)家迪爾伯恩認(rèn)為（）
A.智力是學(xué)習(xí)的潛能
B.智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力
C.智力是抽象思維能力
D.智力是適應(yīng)新環(huán)境的能力
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1.單項(xiàng)選擇題（）認(rèn)為智力水平的高低和能進(jìn)行抽象思維的能力高低成正比關(guān)系。
A.斯賓塞
B.弗洛伊德
C.推孟
D.斯騰
2.單項(xiàng)選擇題最早使用智力這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)者是（）
A.柏拉圖
B.羅素
C.推孟
D.斯賓塞
3.單項(xiàng)選擇題過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和一致性的教學(xué)，用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，容易使學(xué)生形成循規(guī)蹈矩的思維程式，對(duì)于（）的發(fā)揮非常不利。
A.發(fā)散思維
B.創(chuàng)造性
C.情感
D.知識(shí)
4.單項(xiàng)選擇題構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)造性培養(yǎng)的新的高職課程體系首先必須體現(xiàn)（）的完整統(tǒng)一。
A.知識(shí)和能力
B.能力和人格
C.知識(shí)和人格
D.知識(shí)、能力、人格
5.單項(xiàng)選擇題創(chuàng)造性活動(dòng)是由個(gè)人的（）決定的。
A.創(chuàng)造性水平
B.創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)
C.創(chuàng)造性條件
D.創(chuàng)造性情境
最新試題
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過(guò)順從、認(rèn)同和（）階段。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，還要研究（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
做課堂筆記會(huì)分心，妨礙聽(tīng)課，已過(guò)時(shí)。（）
題型：判斷題
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）
題型：判斷題
人的心理內(nèi)容具有（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
學(xué)習(xí)的主要作用不包括（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
心智技能的形成是（）的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
職業(yè)教育心理學(xué)借鑒心理學(xué)的研究方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。（）
題型：判斷題
接觸環(huán)境越復(fù)雜，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越多，（）活性水平越高。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
榜樣法分為（）兩個(gè)階段。
題型：多項(xiàng)選擇題