“教也者，長善而救其失者也?！背鲎裕ǎ?/p>

教育途徑的基本形式指（）。

近代教師職業(yè)受（）學(xué)校影響。

赫爾巴特把全部教育過程劃分為（）三個階段。

由舒爾茨人力資本理論談?wù)勀銓逃鶕?dān)負的經(jīng)濟功能的看法。

如何了解教育的本質(zhì)特性？

2001年6月召開全國基礎(chǔ)教育工作會議，對當(dāng)前學(xué)制新規(guī)范作出了新規(guī)定，要逐步實現(xiàn)向（）學(xué)制過渡。

用“文化”來統(tǒng)籌教育、社會、人三者之間的關(guān)系，其最終目的在于喚醒人們的意識，使其具有自動追求理想價值的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新的文化教育目的觀是（）。

從依法施教的理念以及師德兩個角度分析該教師的行為。

1996年國際21實際教育委員會遞交的咨詢報告《教育——財富蘊藏其中》提出的核心思想是（）。