A.站在老師的角度著想
B.站在病人的角度著想
C.站在醫(yī)生的角度著想
D.站在學(xué)生的角度著想
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A.權(quán)勢
B.不需要傾聽
C.真誠
D.激動的時候不必控制自己的感情
A.只要有水平可以不熱愛護理教育事業(yè)
B.不計較得失
C.因為工作辛苦所以報酬一定要高
D.一般工作責(zé)任就可以
A.知識的傳遞者
B.教學(xué)的設(shè)計者
C.學(xué)習(xí)的管理者
D.學(xué)習(xí)的旁觀者
A.教師了解學(xué)生的需要
B.建立融洽的師生關(guān)系
C.教師不能和學(xué)生進行平等的討論
D.保障因材施教的落實
A.完成教學(xué)
B.保證學(xué)生在智力超常
C.尊重學(xué)生人格
D.制止侵犯學(xué)生合法利益的行為
最新試題
護理學(xué)課程標準的結(jié)構(gòu)包括（）
以下屬于建構(gòu)主義理論在護理教育中應(yīng)用的是（）。
下列具有動態(tài)性特點的評估是（）。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
臨床教學(xué)特征不包括（）。
常用的臨床護理能力評估方法中，可促進評估者全面收集信息并主動尋找問題的是（）。
制定護理學(xué)課程目標的依據(jù)有（）
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢的是（）。
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準，不同時代對素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。