“育人”主要是班主任的職責(zé)，非班主任的學(xué)科教師只要教好書即可。

班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教學(xué)水平。

站在系統(tǒng)的高度看問題，是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的根本方法。

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。

在班級管理方面，只要有嚴(yán)格的管理制度就行，不需要管理藝術(shù)。

教育家馬卡連柯指出：當(dāng)我們對一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候，在這種要求里就包含著我們對這個(gè)人的尊重，正因?yàn)槲覀兿蛩岢隽艘螅驗(yàn)樗瓿闪宋覀兊囊笏晕覀儾抛鹬厮?/p>

你認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

什么樣的教師具有豐厚文化底蘊(yùn)？

在教育和管理學(xué)生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。