A.能夠充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛能
B.能妥善處理和適應(yīng)人與人的關(guān)系
C.能妥善處理和適應(yīng)人與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系
D.能妥善處理和適應(yīng)生理需求與心理需求的關(guān)系
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A.生理健康
B.心理健康
C.人格完善
D.道德良好
A.發(fā)展水平的差異
B.智力結(jié)構(gòu)的差異
C.發(fā)展程度的差異
D.智力表現(xiàn)早晚的差異
A.年齡差異
B.性別差異
C.個(gè)別差異
D.高低差異
A.智力增長(zhǎng)期
B.智力高峰期
C.智力保持期
D.智力衰退期
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心
B.培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維
C.發(fā)展直覺思維
D.培養(yǎng)創(chuàng)造想象
最新試題
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的主要作用不包括()。
遺忘的曲線先快后慢,是()提出的。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)取向分為三種類型:表層型、()、()。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認(rèn)同和()階段。
榜樣法分為()兩個(gè)階段。
西方兩大學(xué)習(xí)理論體系包括()。
了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu),可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生和進(jìn)行的()。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和()。