A.語(yǔ)文化
B.一體化
C.整合化
D.簡(jiǎn)單化
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A.基本語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)
B.基本語(yǔ)言能力訓(xùn)練
C.語(yǔ)言思維能力訓(xùn)練
D.基本人文素養(yǎng)教育
A.語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課程離不開(kāi)文化的學(xué)習(xí),人的語(yǔ)言能力中包含著一定的文化素質(zhì)
B.語(yǔ)言與文化構(gòu)成了一個(gè)民族存在的象征,語(yǔ)言是文化的物質(zhì)載體,文化才是語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容
C.語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教學(xué),語(yǔ)言只是文學(xué)的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)而已
D.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“語(yǔ)文教育”,是一種“大語(yǔ)文觀”
A.課程不僅包含教學(xué)活動(dòng),還包含豐富的內(nèi)容,課程是內(nèi)容與過(guò)程的統(tǒng)一
B.課程與教學(xué)具有各自相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與指涉對(duì)象
C.課程只是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與對(duì)象,即教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)活動(dòng)的外延相對(duì)而言寬廣地多
最新試題
能聽(tīng)懂少年兒童廣播,聽(tīng)故事能邊聽(tīng)邊想像是小學(xué)二年級(jí)聽(tīng)話教學(xué)的要求。
簡(jiǎn)述小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的看圖說(shuō)話法。
語(yǔ)言與思維是互為一體兩面的關(guān)系——思維是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼與外在形態(tài),語(yǔ)言是思維的內(nèi)核與實(shí)質(zhì)。
簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教師的專門素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容?
簡(jiǎn)述哈貝馬斯的交往行為理論對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的啟示。
作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的一次綜合訓(xùn)練。
抽象思維是語(yǔ)言具體、形象、鮮明、生動(dòng)的基礎(chǔ)和根源。
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)段整體感知的能力。
現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)需要一種新型的文本觀,即創(chuàng)讀式的文本觀。
簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特征。