學生在毫無相應的生活經(jīng)驗和知識的情境下學習字音，也能以音傳義。

論述一名優(yōu)秀語文教師如何在日常語文教學活動中采取多樣化的方式來提高小學生的口語交際素養(yǎng)？

會寫用是詞語教學的基本任務，是語文教師引導小學生學會讀準字音的過程。

現(xiàn)代小學閱讀教學需要一種新型的文本觀，即創(chuàng)讀式的文本觀。

簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學口語交際教學的啟示。

簡述小學語文教師作為語文教師的專門素養(yǎng)包括哪些內容？

傳統(tǒng)語文教學——語感教學法，現(xiàn)代語文教學——知識教學法，都有其弊端。

作文教學是對學生字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等能力的一次綜合訓練。

小學語文教學是價值性、人文性色彩明顯的教學形態(tài)，文以載道、文道合一是小學語文教學的根本特點。

作文教學中要提倡活動式教學模式，激發(fā)學生對生活的熱愛，寫熟悉的人、事、景、物，做到講真話、表達真情實感。