A.從語文知識、語文能力的學(xué)習(xí)走向語文素養(yǎng)的培育，是小學(xué)語文課程實(shí)施的總路線
B.實(shí)現(xiàn)“雙基目標(biāo)”，即語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識與基本技能
C.語文素養(yǎng)不僅包括包括語文知識技能，更重要的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度
D.在語文課程實(shí)施中，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成良好的情感、態(tài)度、價值觀
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A.喬姆斯基
B.皮亞杰
C.維果斯基
D.海姆斯
A.喬姆斯基的“先天語言能力”說
B.海姆斯的“交際能力”說
C.“知識技能”二分說
D.“三能力綜合”說
A.1—3歲
B.3—6歲
C.6—16歲
D.10歲以后
A.字理識字教學(xué)
B.注音識字教學(xué)法
C.分散識字教學(xué)法
D.字族文識字教學(xué)法
A.工具性
B.人文性
C.文化性
D.思想性
最新試題
抽象思維是語言具體、形象、鮮明、生動的基礎(chǔ)和根源。
小學(xué)語文教學(xué)是價值性、人文性色彩明顯的教學(xué)形態(tài)，文以載道、文道合一是小學(xué)語文教學(xué)的根本特點(diǎn)。
試論述小學(xué)作文教學(xué)方法中的分格訓(xùn)練法？
簡述語文素養(yǎng)的“兩維”觀。
簡述小學(xué)口語交際教學(xué)中的看圖說話法。
簡述小學(xué)語文識字教學(xué)的特征。
看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話，這是小學(xué)一年級說話教學(xué)的要求。
現(xiàn)代小學(xué)語文課提倡從“做語文課”走向“教語文課”。
能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想像是小學(xué)二年級聽話教學(xué)的要求。
簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學(xué)口語交際教學(xué)的啟示。