A.簡要、好懂、有用
B.精要、好懂、有用
C.簡明、好懂、實(shí)用
D.精當(dāng)、好懂、適用
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A.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，聽話過程可以分為言語知覺、語法分析、利用三個(gè)階段。
B.體態(tài)語的恰當(dāng)運(yùn)用是說話能力的構(gòu)成要素之一。
C.閱讀能力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。閱讀能力的核心是聯(lián)想能力。
D.思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)是構(gòu)成一篇文章的三個(gè)不可缺少的基本因素。
A.1959年至1961年，我國圍繞語文課程的性質(zhì)與任務(wù)進(jìn)行了“文道關(guān)系”的大討論。
B.工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。
C.小學(xué)語文課程的性質(zhì)是工具性和綜合性。
D.小學(xué)語文課程的基本任務(wù)使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
A.張志公
B.葉圣陶
C.陶行知
D.呂叔湘
A.客觀性試題
B.論文式試題
C.情境式試題
D.等級(jí)式試題
A.聽辨分析法
B.練講見聞法
C.親歷生活交際法
D.模擬生活交際法
最新試題
“下水文”是教師事先以學(xué)生作文的命題寫成作文，給學(xué)生當(dāng)范例。
寫字教學(xué)一般包括指導(dǎo)、示范、練習(xí)、批改四個(gè)環(huán)節(jié)。
字形教學(xué)不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。
字音教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用看圖法、示范法、比較法、聯(lián)想法，突破重難點(diǎn)。
語文教學(xué)理論提高其理論性的重要標(biāo)志是語文教學(xué)原則的確定。
綜合訓(xùn)練就是在閱讀教學(xué)過程中，把讀與背有機(jī)地結(jié)合起來，把對(duì)文本的感受、理解、積累和運(yùn)用片面地結(jié)合起來。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使語文教學(xué)的資源無限地?cái)U(kuò)大。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生口語交際能力的實(shí)用性。
語文學(xué)科教學(xué)的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（）、（）。
誦讀法是傳統(tǒng)的語文教育的基本方法，包括朗讀和背誦。