A.數(shù)清每盤蘋果的數(shù)量
B.說出一盤比另一盤多幾個
C.分辨出哪一盤多些
D.說出每盤多多少個
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A.請其它幼兒回答
B.教師代替回答
C.暫不回答這個問題
D.引導(dǎo)幼兒回答
A.對應(yīng)關(guān)系
B.互補關(guān)系
C.傳遞關(guān)系
D.10以內(nèi)數(shù)中的相鄰兩數(shù)關(guān)系
A.讓兒童理解數(shù)量關(guān)系
B.讓兒童了解數(shù)的順序
C.讓兒童對數(shù)的順序、數(shù)序中的數(shù)量關(guān)系做到理解
D.讓兒童理解數(shù)的實際意義
A.教育評價的目標(biāo)
B.對評價活動的期待
C.評價者在評價中要依據(jù)的價值和標(biāo)準(zhǔn)
D.以上說法都正確
A.小班
B.中班
C.大班
D.中班和大班
最新試題
教育評價的“多元化評價”觀點主張（）。
教師要求幼兒從10粒塑花中取出7粒，有些幼兒就一粒一粒地從1數(shù)到7，而有的幼兒只把3粒放在另一邊，把其余的抓在手上，告訴老師他把7粒塑花取出來了。請對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析，教師應(yīng)如何做。
為什么說數(shù)學(xué)教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展？
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
簡述幼兒認(rèn)識物體大小能力發(fā)展的過程。
什么是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的課程評價？它包括哪些具體內(nèi)容？
兒童學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類一般從（）。
下列不適宜作為小班教學(xué)測量內(nèi)容的是（）。
下列關(guān)于“臨床法”的描述，錯誤的是（）
如何指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時間概念，其依據(jù)是什么？