國(guó)家開放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.03.08)

問答題
簡(jiǎn)述4～5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。
答案：4歲～5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。
（1）...
問答題
兒童是怎樣逐步建立水平—垂直關(guān)系的參照系統(tǒng)來進(jìn)行繪畫的？
答案：年幼的兒童思維受知覺的限制，只能知覺到事物的某一個(gè)方面。而不能知覺到事物的所有方面，在解決問題的時(shí)候，往往不能從全局考慮...
填空題
美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是（）、（）、（）和（）。
答案：線條；形體；結(jié)構(gòu)；色彩
填空題
國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、（）、命名線。
答案：圓形線
單項(xiàng)選擇題
（）認(rèn)為，藝術(shù)是一種自由的游戲。
A.福祿貝爾
B.康德
C.斯賓塞
填空題
教師注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清（）和（），以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。
答案：分步練習(xí)；整體練習(xí)
問答題
怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？
答案：（1）通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感，審美情趣，認(rèn)知...
填空題
研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、（）、“概念畫”期三個(gè)階段。
答案：象征期
填空題
（）曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。
答案：陶行知
單項(xiàng)選擇題
命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。
A.教師仔細(xì)具體地指導(dǎo)
B.家長(zhǎng)給以提示幫助
C.圖畫形象基本上是畫過的

首頁

題庫(kù)

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

國(guó)家開放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.03.08)

簡(jiǎn)述4～5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

兒童是怎樣逐步建立水平—垂直關(guān)系的參照系統(tǒng)來進(jìn)行繪畫的？

美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是（）、（）、（）和（）。

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、（）、命名線。

（）認(rèn)為，藝術(shù)是一種自由的游戲。

教師注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清（）和（），以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。

怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？

研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、（）、“概念畫”期三個(gè)階段。

（）曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。

命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。

國(guó)家開放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.03.08)

簡(jiǎn)述4～5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

兒童是怎樣逐步建立水平—垂直關(guān)系的參照系統(tǒng)來進(jìn)行繪畫的？

美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是（）、（）、（）和（）。

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、（）、命名線。

（）認(rèn)為，藝術(shù)是一種自由的游戲。

教師注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清（）和（），以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。

怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？

研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、（）、“概念畫”期三個(gè)階段。

（）曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。

命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。

美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是（）、（）、（）和（）。

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、（）、命名線。

（）認(rèn)為，藝術(shù)是一種自由的游戲。

教師注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清（）和（），以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。

怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？

研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、（）、“概念畫”期三個(gè)階段。

（）曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。

命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。