A.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)
B.生活經(jīng)驗(yàn)
C.直接經(jīng)驗(yàn)
D.間接經(jīng)驗(yàn)
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A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.強(qiáng)迫癥
D.恐怖癥
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)應(yīng)變能力
C.角色認(rèn)同感
D.教學(xué)效能感
A.親密對孤獨(dú)
B.勤奮對自卑
C.同一性對角色混亂
D.信任對不信任
A.維果斯基
B.喬姆林斯基
C.巴甫洛夫
D.弗洛伊德
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
最新試題
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問題的能力。（）
培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生逐漸地由興趣、樂趣轉(zhuǎn)為志趣。（）
職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為矯治性目標(biāo)、（）。
聯(lián)想法也稱提問探討法，根據(jù)需要解決的任務(wù)，列出問題核對討論，獲得方法。（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
神經(jīng)細(xì)胞受刺激膜電位由安靜時(shí)的內(nèi)負(fù)外正傳為內(nèi)正外負(fù)，稱為動(dòng)作電位。（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）
榜樣法分為（）兩個(gè)階段。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。