A.普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識
B.掌握正確的學習方法,培養(yǎng)良好的學習習慣
C.了解簡單的心理調(diào)適方法
D.認識心理異?,F(xiàn)象,正確認識和把握自我,以及掌握一定的心理保健常識
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A.提高全體學生的心理素質(zhì),幫助學生樹立心理健康意識
B.培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì),提高應對挫折、匹配職業(yè)、適應社會的能力
C.幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題,提供必要的援助,提高學生的心理健康水平
D.切實提高學生的操作能力及學習效能
A.心理狀態(tài)不良
B.偏執(zhí)因子分
C.人際關系因子分
D.強迫癥狀因子分
A.學習目標不夠明確
B.學習動機不強
C.表現(xiàn)出茫然和無措的感覺
D.學習焦慮現(xiàn)象比較普遍
A.人際交往問題
B.學習問題
C.適應問題
D.情感問題
A.知識素養(yǎng)
B.道德情操
C.社會成熟水平
D.職業(yè)態(tài)度
最新試題
聯(lián)想法也稱提問探討法,根據(jù)需要解決的任務,列出問題核對討論,獲得方法。()
接觸環(huán)境越復雜,學習機會越多,()活性水平越高。
組織學習分為()三個層次。
教育心理學不僅要研究學生學習的心理學規(guī)律,還要研究()。
神經(jīng)細胞受刺激膜電位由安靜時的內(nèi)負外正傳為內(nèi)正外負,稱為動作電位。()
能力是指學生運用知識于實際的心理動作技能和技巧。()
職業(yè)教育心理學借鑒心理學的研究方法如觀察法、實驗法、調(diào)查法等。()
自我強化的前提是學習者認同或建立的學習目標和()。
了解學習的心理結構,可以進一步認識學習發(fā)生和進行的()。
結合教育實踐,一般把學習分為習得、鞏固和轉化、遷移和應用三個階段。()