教師自身的心理素質(zhì)也會給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

（）是人壓力過大時的心理反應(yīng)。

（）是指教師不能順利應(yīng)對壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

人們在應(yīng)對壓力時，會采取合理化的應(yīng)對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

塞利格曼的習(xí)得性無助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時，就會形成壓力，產(chǎn)生無助感。

影響教育機(jī)智的因素有（），（）和（）

對癥下藥是教育機(jī)智的主要表現(xiàn)之一。

壓力帶來的心理反應(yīng)包括（），（），（）

教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。