A.過度有禮以及那些允許別人占其便宜的學(xué)生
B.不能表現(xiàn)憤怒與懊惱的學(xué)生
C.很難說“不”的學(xué)生
D.容易表達(dá)情感及其他積極反應(yīng)的學(xué)生
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你可能感興趣的試題
A.心理應(yīng)激
B.心理沖突
C.條件反射
D.心理矛盾
A.患者對陌生人，甚至熟悉的人感到害怕
B.是對所有人回避
C.在害怕中伴有明顯的緊張，出汗和顫抖以及諸多植物性功能障礙
D.在病情發(fā)展中，不會出現(xiàn)過度自我防衛(wèi)機(jī)制
A.癡迷狀態(tài)
B.欣快感與充實(shí)狀態(tài)
C.耐受性
D.戒斷反應(yīng)
A.心理健康教育課程
B.心理健康教育的學(xué)科教學(xué)滲透
C.心理健康教育的課外教育活動滲透
D.心理健康的家庭教育滲透
A.心理輔導(dǎo)
B.心理咨詢
C.心理治療
D.心理健康教育
最新試題
教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
人們在應(yīng)對壓力時(shí)，會采取合理化的應(yīng)對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。
壓力帶來的生理反應(yīng)包括（）和（）
（）是個(gè)體面對刺激時(shí)心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。
教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實(shí)踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。
角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時(shí)代的變化人們對每個(gè)角色的看法就會發(fā)生變化。
塞利格曼的習(xí)得性無助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí)，就會形成壓力，產(chǎn)生無助感。
教師自身的心理素質(zhì)也會給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）
影響教育機(jī)智的因素有（），（）和（）
面對壓力，直接應(yīng)對的方法有（），（），（），（）和（）