A.心理應(yīng)激
B.心理沖突
C.條件反射
D.心理矛盾
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A.患者對(duì)陌生人，甚至熟悉的人感到害怕
B.是對(duì)所有人回避
C.在害怕中伴有明顯的緊張，出汗和顫抖以及諸多植物性功能障礙
D.在病情發(fā)展中，不會(huì)出現(xiàn)過(guò)度自我防衛(wèi)機(jī)制
A.癡迷狀態(tài)
B.欣快感與充實(shí)狀態(tài)
C.耐受性
D.戒斷反應(yīng)
A.心理健康教育課程
B.心理健康教育的學(xué)科教學(xué)滲透
C.心理健康教育的課外教育活動(dòng)滲透
D.心理健康的家庭教育滲透
A.心理輔導(dǎo)
B.心理咨詢
C.心理治療
D.心理健康教育
A.智力正常
B.情緒適中
C.自我意識(shí)偏頗
D.意志健全
最新試題
防御性應(yīng)對(duì)壓力的方式是指直接面對(duì)壓力來(lái)臨的情境來(lái)緩解心理的緊張。
教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實(shí)踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。
教師的專業(yè)知識(shí)包括（）、（）、（）
所謂“暈圈”效應(yīng)就是說(shuō)，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對(duì)此人不以為然，對(duì)他的要求漠然置之。
人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力時(shí)，會(huì)采取合理化的應(yīng)對(duì)方式，也即人們常說(shuō)的“酸葡萄心理”。
面對(duì)壓力，直接應(yīng)對(duì)的方法有（），（），（），（）和（）
人的壓力過(guò)大時(shí)，會(huì)造成免疫力（）
（）是教師激勵(lì)性人格的特征之一。
教師的人格對(duì)學(xué)生的影響有：（）和（）
教學(xué)效能感（）的教師，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力失去信心。