（）是個體面對刺激時心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

人們在應(yīng)對壓力時，會采取合理化的應(yīng)對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

壓力帶來的行為反應(yīng)包括（）、（）、（）

影響教育機智的因素之一是（）

教師對教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。

壓力帶來的心理反應(yīng)包括（），（），（）

壓力的產(chǎn)生包括以下三個階段（）、（）、（）

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

防御性應(yīng)對壓力的方式是指直接面對壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。