A.自覺(jué)目的性
B.社會(huì)制約性
C.認(rèn)識(shí)性
D.覺(jué)察性
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A.通過(guò)需要?jiǎng)訖C(jī)調(diào)控行為
B.通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)調(diào)控行為
C.通過(guò)情感和意志調(diào)控行為
D.通過(guò)非意識(shí)活動(dòng)調(diào)控行為
A.通過(guò)需要?jiǎng)訖C(jī)調(diào)控行為
B.通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)調(diào)控行為
C.通過(guò)情感和意志調(diào)控行為
D.通過(guò)非意識(shí)活動(dòng)調(diào)控行為
A.心臟
B.神經(jīng)系統(tǒng)
C.腦
D.神經(jīng)纖維
A.情感問(wèn)題
B.學(xué)習(xí)問(wèn)題
C.就業(yè)問(wèn)題
D.人際交往問(wèn)題
A.機(jī)械化
B.自動(dòng)化
C.科學(xué)化
D.智能化
最新試題
能力是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的心理動(dòng)作技能和技巧。()
職業(yè)教育心理學(xué)借鑒心理學(xué)的研究方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。()
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
人的心理內(nèi)容具有()。
學(xué)習(xí)的主要作用不包括()。
遺忘的曲線先快后慢,是()提出的。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和()。
神經(jīng)細(xì)胞受刺激膜電位由安靜時(shí)的內(nèi)負(fù)外正傳為內(nèi)正外負(fù),稱(chēng)為動(dòng)作電位。()
巴特森指出:再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”,即獲得解決問(wèn)題的能力。()
結(jié)合教育實(shí)踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。()