遠程教育課程開發(fā)的人員包括（）。

在遠程教育評價中，對教師進行評價應(yīng)充分體現(xiàn)教師和學生處于準永久性分離狀態(tài)時教師對學生的指導(dǎo)作用。

從使用方式上看，遠程教育信息資源的特點是（）。

現(xiàn)代遠程教育資源按照資源的形態(tài)劃分為（）。

現(xiàn)有的遠程教育系統(tǒng)從教學的角度看，主要包括遠程授課子系統(tǒng)、自主學習子系統(tǒng)、學習支助子系統(tǒng)、學習測評子系統(tǒng)和遠程教學管理系統(tǒng)。

穆爾的理論核心概念包括（）。

遠程教育課程開發(fā)的模型主要有（）組成。

丹尼爾認為遠程教育需要提供高質(zhì)量的學生與教材（學習內(nèi)容）、輔導(dǎo)教師和學習伙伴的3類交互作用。

有線電視系統(tǒng)在遠程教育上的應(yīng)用主要有傳統(tǒng)應(yīng)用和多媒體應(yīng)用兩大類。

學習支助服務(wù)的類型有（）。