教師心理會(huì)影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。

你認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

什么樣的教師具有豐厚文化底蘊(yùn)？

敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣?huì)科學(xué)再引進(jìn)到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。

肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒(méi)有居高臨下的霸氣，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有其事的虛假，沒(méi)有耳提面命的煩悶。

結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，論述加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法與途徑

一個(gè)人的真摯的愛(ài)心與高尚的師德只能用做大事來(lái)體現(xiàn)。

在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

從校門(mén)到師門(mén)，從學(xué)生到教師，這是新教師人生旅程的一個(gè)根本轉(zhuǎn)折。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)隱藏在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)中，是隱性的，說(shuō)課時(shí)不必說(shuō)出來(lái)。