單項選擇題在“蘭德課程變革動因”模式中，課程變革過程被視為幾個階段（）
A.1個
B.2個
C.3個
D.4個
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1.單項選擇題“教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”所體現(xiàn)的教師與學生之間的關系是（）
A.教師與學生是交互主體的關系
B.教師主導、學生主體的關系
C.教師主體、學生客體的關系
D.學生主體、教師客體的關系
2.單項選擇題下列不屬于形成性評價特征的是（）
A.既定性
B.過程性
C.探索性
D.靈活性
3.單項選擇題“對正在形成的課程或教學計劃，評價可以有效地找出其優(yōu)缺點及成因，為修訂提供建議。”這體現(xiàn)了課程與教學評價的哪種功能（）
A.需要評估
B.課程診斷與修訂
C.課程比較與選擇
D.目標達成程度的了解
4.單項選擇題“校長應有自己的教育價值觀、教育理想、教育信念，以及教育創(chuàng)新意識，并且能夠與教師、學生一起不斷創(chuàng)生新的課程”，這符合校長在課程實施中的哪一種領導形象（）
A.反應者
B.實施者
C.管理者
D.發(fā)動者
5.單項選擇題在“蘭德課程變革動因研究”中，麥克勞林指出，成功的課程實施的關鍵是（）
A.學校機構對課程變革的接受性
B.具體實施課程計劃的教師對課程變革的需要
C.參與課程實施的學生對課程變革的需要
D.參與課程計劃編制的專家對課程變革的分析
最新試題
網(wǎng)絡化社會的基本交往方式稱為（）。
題型：單項選擇題
課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。
題型：單項選擇題
主體取向的評價對應于利維的評價的（）。
題型：單項選擇題
心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。
題型：單項選擇題
“學科結構運動”所采用的是課程實施的模式是（）。
題型：單項選擇題
在相互適應取向的教學設計中，學生（）。
題型：單項選擇題
對于“學生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。
題型：單項選擇題
（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。
題型：單項選擇題
20世紀70年代以后課程研究取向是（）。
題型：單項選擇題
在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。
題型：單項選擇題