教育家馬卡連柯指出：當(dāng)我們對一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候，在這種要求里就包含著我們對這個(gè)人的尊重，正因?yàn)槲覀兿蛩岢隽艘螅驗(yàn)樗瓿闪宋覀兊囊笏晕覀儾抛鹬厮?/p>

敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣?huì)科學(xué)再引進(jìn)到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。

班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教學(xué)水平。

四環(huán)節(jié)行動(dòng)研究模式是以皮亞杰的螺旋循環(huán)模式作基礎(chǔ)，是目前行動(dòng)研究廣泛采用的操作模式。

教育的本真意義不僅是使人幸福。

你認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

在教育和管理學(xué)生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。

教師心理會(huì)影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。

教師心理不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。