A.語(yǔ)文課程是一門(mén)富含情感的課程
B.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要從熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字等方面培育情感態(tài)度
C.人們習(xí)慣于把人類(lèi)的情感分為理智感、道德感和審美感
D.語(yǔ)文態(tài)度,就其本質(zhì)而言,就是要在語(yǔ)文課程中培植學(xué)生的初級(jí)情感
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A.愛(ài)國(guó)主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)
B.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,不斷吸收民族文化智慧
C.主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心
D.具備開(kāi)放的視野,關(guān)心當(dāng)代文化生活,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)
A.1903年
B.1912年
C.1949年
D.1950年
A.廣度、程度、美度、敏度
B.廣度、美度、幅度、敏度
C.廣度、深度、美度、敏度
D.程度、深度、美度、敏度
A.認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣
B.勤動(dòng)筆的習(xí)慣
C.使用工具書(shū)的習(xí)慣
D.課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
A.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將以往教學(xué)大綱中的“作文教學(xué)”改稱為“寫(xiě)作教學(xué)”
B.課程標(biāo)準(zhǔn)中習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)也是從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)制訂的
C.一次完整的習(xí)作教學(xué)過(guò)程一般包括命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)四個(gè)前后關(guān)聯(lián)的階段
D.三、四年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)由寫(xiě)話到比較獨(dú)立地完成一篇習(xí)作。
最新試題
語(yǔ)文教學(xué)理論提高其理論性的重要標(biāo)志是語(yǔ)文教學(xué)原則的確定。
語(yǔ)感是多種心理因素的組合,其中主要是想像和聯(lián)想,還有情感和思維的參與。
綜合性學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主要形式。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)的資源無(wú)限地?cái)U(kuò)大。
寫(xiě)字教學(xué)一般包括指導(dǎo)、示范、練習(xí)、批改四個(gè)環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家頒布的教育方針和教學(xué)計(jì)劃制定的語(yǔ)文課程的帶有法律意義的文件。
單獨(dú)識(shí)字教材的教學(xué)過(guò)程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個(gè)環(huán)節(jié)。
綜合訓(xùn)練就是在閱讀教學(xué)過(guò)程中,把讀與背有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把對(duì)文本的感受、理解、積累和運(yùn)用片面地結(jié)合起來(lái)。
語(yǔ)文正式作為課程名稱是在()年。
寫(xiě)字教學(xué)的主要方法有觀察法、示范演示法、操作練習(xí)法三種。