A.抽象性
B.邏輯性
C.實(shí)際操作性
D.應(yīng)用廣泛性
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A.傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力
B.理論與實(shí)際
C.理解與鞏固
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)隼主體性
A.全部
B.大多數(shù)
C.少數(shù)
D.部分
A.理解與鞏固相結(jié)合
B.嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合
C.理論與實(shí)際相結(jié)合
D.具體與抽象相結(jié)合
A.學(xué)生舊有經(jīng)驗(yàn)同教材新知識(shí)
B.學(xué)生已具備的能力同解決新課題的新要求
C.學(xué)生具有的知識(shí)理解水平與對(duì)這一知識(shí)的敘述和應(yīng)用能力
D.由數(shù)學(xué)教師代表社會(huì)所提出的教學(xué)要求和學(xué)生原有知識(shí)能力發(fā)展水平
最新試題
如何寓教學(xué)方法于教材編寫(xiě)之中來(lái)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展？
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認(rèn)識(shí)的支柱，這說(shuō)明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。
一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于（）。
一般說(shuō)來(lái)，（）比較適合小學(xué)低年級(jí)用于學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單而學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
編寫(xiě)教材時(shí)，要注意處理好主與次，幾何初步知識(shí)方面著重培養(yǎng)的是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)提高民族素質(zhì)具有什么重要作用？
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來(lái)自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來(lái)自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的積極性，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）。
一個(gè)小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，與其自身相關(guān)的可能的原因有（）。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲得“一個(gè)圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。