人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力時(shí)，會(huì)采取合理化的應(yīng)對(duì)方式，也即人們常說(shuō)的“酸葡萄心理”。

壓力帶來(lái)的生理反應(yīng)包括（）和（）

非理性的認(rèn)知方式是解決問(wèn)題的正確的認(rèn)知模式。

人的壓力過(guò)大時(shí)，會(huì)造成免疫力（）

把自己不能接受的沖動(dòng)，情緒或缺點(diǎn)妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對(duì)壓力中的（）

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

面對(duì)壓力，常見(jiàn)的心理防御應(yīng)對(duì)方法有（）、（）、（）、（）、（）。

壓力的產(chǎn)生包括以下三個(gè)階段（）、（）、（）

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

教師的人格對(duì)學(xué)生的影響有：（）和（）