單項(xiàng)選擇題整合課程的四個(gè)觀念是，有經(jīng)驗(yàn)的整合、社會(huì)的整合、知識(shí)的整合和（）
A.學(xué)習(xí)的整合
B.課程的整合
C.內(nèi)容的整合
D.方法的整合
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1.單項(xiàng)選擇題在教育機(jī)構(gòu)中，一個(gè)普通班與一個(gè)特殊班相配對(duì)，普通班與特殊班教師共同負(fù)責(zé)兩班教育，安排兩班兒童共同學(xué)習(xí)或單獨(dú)學(xué)習(xí)，這是回歸主流教育的（）
A.資源教室模式
B.教育配對(duì)模式
C.咨詢(xún)教師模式
D.混合服務(wù)模式
2.單項(xiàng)選擇題個(gè)別化教育方案制定與實(shí)施的目的，是滿足特殊兒童的特殊需要，最終促進(jìn)其發(fā)展，這體現(xiàn)了個(gè)別化教育方案制定的（）
A.科學(xué)性原則
B.可行性原則
C.發(fā)展性原則
D.操作性原則
3.單項(xiàng)選擇題讓幼兒反復(fù)地觀看有關(guān)的或特意編制的錄像或影視片，使之逐步學(xué)會(huì)影視片中示范者的行為，這是（）
A.電影、電視或錄像想像法
B.現(xiàn)場(chǎng)模仿
C.參與模仿
D.相像模仿
4.單項(xiàng)選擇題運(yùn)用模仿療法，教師首先應(yīng)（）
A.增加示范行為呈現(xiàn)的時(shí)間
B.選擇好要改變的行為
C.確切記錄模仿的情況
D.模仿確定模仿的楷模
5.單項(xiàng)選擇題判斷一個(gè)兒童的情緒行為是否異常主要依據(jù)（）
A.不良行為的次數(shù)和時(shí)間
B.不良行為的強(qiáng)度和發(fā)生頻率
C.不良行為的強(qiáng)度和時(shí)間
D.不良行為的類(lèi)型和次數(shù)
最新試題
生態(tài)評(píng)估取向要求觀察者應(yīng)該盡可能無(wú)偏見(jiàn)和無(wú)推論地記錄事件。
題型：判斷題
從語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式上劃分，可以分為（）
題型：多項(xiàng)選擇題
有關(guān)聽(tīng)障兒童的家庭教育，正確的有（）
題型：多項(xiàng)選擇題
溝通能力的評(píng)估內(nèi)容有（）
題型：多項(xiàng)選擇題
自閉癥兒童社會(huì)交往障礙中不包括（）
題型：多項(xiàng)選擇題
在語(yǔ)言評(píng)估中，評(píng)估者可以直接將那些無(wú)法說(shuō)或?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)母語(yǔ)的兒童診斷成有言語(yǔ)障礙。
題型：判斷題
障礙評(píng)估中與能力相關(guān)的障礙有（）
題型：多項(xiàng)選擇題
心理取向評(píng)估的目標(biāo)是（）
題型：多項(xiàng)選擇題
下列屬于發(fā)展遲緩障礙兒童非特定性發(fā)展遲緩方面的特征有（）
題型：多項(xiàng)選擇題
多重障礙兒童的特征包括（）
題型：多項(xiàng)選擇題