A.家庭環(huán)境
B.學(xué)校教育環(huán)境
C.社會(huì)文化
D.具體問題模式及情景壓力
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A.標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量方法
B.主觀評(píng)定法
C.創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)法
D.檔案袋評(píng)價(jià)法
A.準(zhǔn)備階段
B.孕育階段
C.明朗階段
D.證實(shí)階段
A.新穎性
B.獨(dú)特性
C.有價(jià)值
D.有思維
A.學(xué)習(xí)的意向
B.學(xué)習(xí)的愿望
C.學(xué)習(xí)的興趣
D.學(xué)習(xí)的效果
A.重視內(nèi)化
B.漠視內(nèi)化
C.厘清影響品德形成發(fā)展的因素,有針對(duì)性地進(jìn)行品德培養(yǎng)
D.具體探究道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的培養(yǎng)模式
最新試題
職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為矯治性目標(biāo)、()。
遺忘的曲線先快后慢,是()提出的。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和()。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和()。
小組學(xué)習(xí)一般人數(shù)沒有限制,越多越好。()
結(jié)合教育實(shí)踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。()
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
聯(lián)想法也稱提問探討法,根據(jù)需要解決的任務(wù),列出問題核對(duì)討論,獲得方法。()
職業(yè)教育心理學(xué)是研究職業(yè)教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學(xué)科。()