具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

（）是指教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對(duì)此人不以為然，對(duì)他的要求漠然置之。

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

有效教師的人格特征包括哪些？

影響教育機(jī)智的因素有（），（）和（）

教育機(jī)智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

教師自身的心理素質(zhì)也會(huì)給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

人的壓力過大時(shí)，會(huì)造成免疫力（）