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[單項選擇題]一般來說，最早（）歲的兒童已能畫出直線和曲線。
[多項選擇題]沒有藝術(shù)的教育是（）的教育。
[判斷題]教育者不能以看待成人作品的習(xí)慣眼光去看待幼兒的作品。
[單項選擇題]美工區(qū)材料的投放原則：（）性、多樣性、適宜性。
[單項選擇題]教師如何實施科學(xué)有效的評價：要明確評價的目的性、（）、評價方式要多樣性、評價標(biāo)準(zhǔn)要靈活。
[單項選擇題]《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：如果我們的文明要保持長久的動力和養(yǎng)分，它最終要依賴于（）能力發(fā)展的程度。
[判斷題]美工室是為全園各年齡班幼兒提供的功能室，并不專屬于某個班級。
[單項選擇題]先動筆后構(gòu)思的現(xiàn)象，這說明兒童造型的（）還不強(qiáng)。
[單項選擇題]幼兒常常在涂著涂著的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己涂畫的動作痕跡與某物的外形相似，于是想起要畫這一物體。這時兒童處于（）。
[判斷題]輪廓剪是兒童憑自己的感覺和經(jīng)驗在沒有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。
[判斷題]科學(xué)研究顯示，嬰兒剛出生時沒有明顯的視覺偏好。
[判斷題]在繪畫媒介的限制范圍內(nèi)，兒童往往根據(jù)簡化的原則，經(jīng)常以某種秩序重復(fù)地運(yùn)用某一圓形，以此作為表達(dá)事物的等同物。
[判斷題]幼兒美術(shù)欣賞指幼兒對各種美術(shù)作品進(jìn)行體驗和感悟的一種復(fù)雜心理過程，可以從美術(shù)欣賞能力和態(tài)度兩個方面進(jìn)行。
[判斷題]人們普遍認(rèn)識到，一個沒有藝術(shù)的民族和社會是不可思議的。
[單項選擇題]（）年，由美術(shù)評論家久保貞次郎等人發(fā)起，創(chuàng)辦了創(chuàng)造美育協(xié)會。
[多項選擇題]藝術(shù)教育還有助于激發(fā)兒童的（）。
[判斷題]真正的繪畫從一開始就是有目的的。
[單項選擇題]1932年教育部頒布的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》參照了（）的研究成果。
[判斷題]學(xué)前兒童美術(shù)是表達(dá)兒童內(nèi)在情感的一種手段。
[判斷題]對幼兒作品的欣賞與評議是手工活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)，成功的評議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強(qiáng)手工活動本身的趣味性和吸引力。
[判斷題]第一次世界大戰(zhàn)后，圖畫與勞作合為一體。
[判斷題]19世紀(jì)中葉以后，傳統(tǒng)的封建教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)時社會的要求。
[判斷題]在幼兒園手工活動的實施過程中，一方面需要教師適時進(jìn)行必要的組織、引導(dǎo)、講解、示范和總結(jié)，另一方面又要給幼兒提供自由探索、動手嘗試、制作和表現(xiàn)的機(jī)會。
[單項選擇題]美術(shù)教育曾經(jīng)被視為一種（）的應(yīng)用學(xué)科。
[單項選擇題]（）是人類的一個新生命最早畫出的線條。
[單項選擇題]在晚期圖式階段，有部分兒童嘗試從一個固定角度出發(fā)去表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，出現(xiàn)了（）。
[單項選擇題]以下不屬于對活動內(nèi)容進(jìn)行評價的是（）。
[單項選擇題]（）兒童所作的畫不借助語言也能看出所畫的內(nèi)容。
[單項選擇題]我國具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育是從（）世紀(jì)開始的。
[判斷題]材料是美工區(qū)的核心元素，是幼兒自主創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，材料的準(zhǔn)備與投放是開展美工區(qū)活動的重點(diǎn)工作。
[單項選擇題]明治初期日本的美術(shù)教育十分具有（）。
[判斷題]美工區(qū)的基本設(shè)施包括操作臺、椅子、畫板畫架、材料收納柜（架）、作品展示柜等。
[單項選擇題]一般來說，美工區(qū)活動的基本環(huán)節(jié)主要包括準(zhǔn)備與計劃、（）、分享與評價三個環(huán)節(jié)。
[判斷題]在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。
[判斷題]幼兒能重復(fù)地畫出長短不齊的螺旋線，這表明幼兒對手已經(jīng)有所控制。
[單項選擇題]在評價幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)時，我們可以從幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程、幼兒美術(shù)作品和（）等幾個方面來進(jìn)行。

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