A.自我提高內(nèi)驅(qū)力
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.成就內(nèi)驅(qū)力
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A.能力不夠
B.缺乏運(yùn)氣
C.不夠努力
D.題目太難
A.安全需要
B.愛(ài)和歸屬的需要
C.尊重的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.中等
B.偏低
C.偏高
D.中等和偏高水平的中間
A.形成道德觀念
B.確立道德信念
C.發(fā)展道德評(píng)價(jià)能力
D.社會(huì)風(fēng)氣
A.認(rèn)同社會(huì)主流道德規(guī)范,務(wù)實(shí)傾向明顯
B.道德品質(zhì)快速發(fā)展
C.道德意志有待加強(qiáng)
D.道德言行一致
最新試題
人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力時(shí),會(huì)采取合理化的應(yīng)對(duì)方式,也即人們常說(shuō)的“酸葡萄心理”。
()是指教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力的一種極端反應(yīng),是教師在長(zhǎng)期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒,態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。
()是個(gè)體面對(duì)刺激時(shí)心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張,壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。
壓力帶來(lái)的生理反應(yīng)包括()和()
對(duì)癥下藥是教育機(jī)智的主要表現(xiàn)之一。
影響教育機(jī)智的因素之一是()
教師角色是單一的,即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
()的教師擁有熱情,熱心和幽默,可信任感特征。
塞利格曼的習(xí)得性無(wú)助理論認(rèn)為,當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí),就會(huì)形成壓力,產(chǎn)生無(wú)助感。
社會(huì)對(duì)教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來(lái)壓力。