A.信息偏差
B.認(rèn)知偏差
C.行為偏差
D.思維偏差
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.說(shuō)服學(xué)生的能力
B.表?yè)P(yáng)學(xué)生的能力
C.了解學(xué)生的能力
D.激勵(lì)學(xué)生的能力
A.問(wèn)題意識(shí)
B.知識(shí)修養(yǎng)
C.教育實(shí)踐
D.反思習(xí)慣
A.問(wèn)題意識(shí)
B.知識(shí)修養(yǎng)
C.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
D.反思習(xí)慣
A.問(wèn)題意識(shí)
B.知識(shí)修養(yǎng)
C.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
D.反思習(xí)慣
A.常規(guī)評(píng)價(jià)
B.專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)
C.行為評(píng)價(jià)
D.道德評(píng)價(jià)
最新試題
請(qǐng)你根據(jù)班級(jí)管理能力的相關(guān)知識(shí)分析，作為老師應(yīng)如何轉(zhuǎn)化這些邊緣學(xué)生？
辨析題：對(duì)教師反思能力的培養(yǎng)是教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)
辨析題：教師應(yīng)該一分為二地看待每一名學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀生既要對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)給予肯定，同時(shí)也要正視他們的缺點(diǎn)，決不能袒護(hù)、遷就
請(qǐng)從教師角色認(rèn)知能力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，教師的做法是否合適？為什么？
請(qǐng)運(yùn)用小學(xué)教師的自我提高能力的相關(guān)知識(shí)，分析理解這段話的深刻含義
與學(xué)生交往中的教育機(jī)智包括哪些方面？
如何培養(yǎng)小學(xué)教師教學(xué)反思能力？
設(shè)計(jì)題：一個(gè)合格的小學(xué)老師，要具備良好的心理素質(zhì)教育的能力，她不僅要著眼那些品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，也要善于激勵(lì)那些暫時(shí)落后的學(xué)生。請(qǐng)根據(jù)你的班集體實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主題的活動(dòng)，尤其是組織針對(duì)落伍學(xué)生增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化激勵(lì)作用，體現(xiàn)教師心理素質(zhì)教育能力的主題班會(huì)
請(qǐng)你運(yùn)用小學(xué)教師的角色認(rèn)知能力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，這種想法是否正確？為什么？
教師可利用的信息資源包括哪幾方面？