A.注意過程
B.保持過程
C.復(fù)制過程
D.動(dòng)機(jī)過程
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A.直接的觀察學(xué)習(xí)
B.間接的觀察學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)
D.抽象性觀察學(xué)習(xí)
A.固定時(shí)間強(qiáng)化
B.變化時(shí)間強(qiáng)化
C.固定比率強(qiáng)化
D.變化比率強(qiáng)化
A.描述遺忘進(jìn)程的遺忘曲線
B.揭示長時(shí)記憶中的保存能夠持續(xù)多久
C.抑制水平解除
D.記憶恢復(fù)
A.情景記憶信息
B.語義記憶信息
C.表象記憶信息
D.言語系統(tǒng)信息
A.提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)任務(wù),培養(yǎng)間接興趣
B.正確組織課堂教學(xué)活動(dòng),防止學(xué)生分心
C.嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)抗干擾的意志力
D.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
最新試題
教學(xué)組織形式有正面課堂教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、()。
遺忘的曲線先快后慢,是()提出的。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()
在教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性,可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、()等手段。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身感興趣,才能滿足他們的興趣和好奇心。()
培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,使學(xué)生逐漸地由興趣、樂趣轉(zhuǎn)為志趣。()
心智技能的形成是()的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
能力是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的心理動(dòng)作技能和技巧。()
結(jié)合教育實(shí)踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。()
巴特森指出:再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”,即獲得解決問題的能力。()