教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實(shí)踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。

壓力帶來的心理反應(yīng)包括（），（），（）

非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。

面對壓力，直接應(yīng)對的方法有（），（），（），（）和（）

教師自身的心理素質(zhì)也會給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

（）是人壓力過大時(shí)的心理反應(yīng)。

教師對教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時(shí)代的變化人們對每個(gè)角色的看法就會發(fā)生變化。

教學(xué)效能感（）的教師，會對自己的教學(xué)能力失去信心。

把自己不能接受的沖動，情緒或缺點(diǎn)妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對壓力中的（）