教學效能感（）的教師，會對自己的教學能力失去信心。

教育機智主要表現為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

教師自身的心理素質也會給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點當成自己的特點。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。

（）是促進教師角色形成的條件之一。

社會對教師角色的高期望值會給教師帶來壓力。

非理性的認知方式是解決問題的正確的認知模式。

角色期待的內容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

教師的人格對學生的影響有：（）和（）

教育機智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實踐，是教學的即席創(chuàng)作。