人們在應(yīng)對壓力時(shí)，會(huì)采取合理化的應(yīng)對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

教師自身的心理素質(zhì)也會(huì)給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

（）是指教師不能順利應(yīng)對壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

（）是個(gè)體面對刺激時(shí)心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。

壓力的產(chǎn)生包括以下三個(gè)階段（）、（）、（）

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時(shí)代的變化人們對每個(gè)角色的看法就會(huì)發(fā)生變化。

社會(huì)對教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來壓力。

壓力帶來的生理反應(yīng)包括（）和（）

人的壓力過大時(shí)，會(huì)造成免疫力（）

教育機(jī)智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）