（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實(shí)踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

社會(huì)對(duì)教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來(lái)壓力。

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時(shí)代的變化人們對(duì)每個(gè)角色的看法就會(huì)發(fā)生變化。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

影響教育機(jī)智的因素有（），（）和（）

教師的專業(yè)知識(shí)包括（）、（）、（）

防御性應(yīng)對(duì)壓力的方式是指直接面對(duì)壓力來(lái)臨的情境來(lái)緩解心理的緊張。

教學(xué)效能感（）的教師，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力失去信心。