教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點(diǎn)當(dāng)成自己的特點(diǎn)。以此來(lái)緩解壓力，減輕自己的焦慮。

壓力越大，動(dòng)力就越大，工作績(jī)效也就越高。

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說(shuō)，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對(duì)此人不以為然，對(duì)他的要求漠然置之。

人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力時(shí)，會(huì)采取合理化的應(yīng)對(duì)方式，也即人們常說(shuō)的“酸葡萄心理”。

對(duì)癥下藥是教育機(jī)智的主要表現(xiàn)之一。

壓力帶來(lái)的生理反應(yīng)包括（）和（）

教師的人格對(duì)學(xué)生的影響有：（）和（）

塞利格曼的習(xí)得性無(wú)助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí)，就會(huì)形成壓力，產(chǎn)生無(wú)助感。

人的壓力過(guò)大時(shí)，會(huì)造成免疫力（）