把自己不能接受的沖動，情緒或缺點妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應對壓力中的（）

非理性的認知方式是解決問題的正確的認知模式。

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

教育機智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

教育機智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實踐，是教學的即席創(chuàng)作。

人的壓力過大時，會造成免疫力（）

（）是個體面對刺激時心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。

壓力帶來的生理反應包括（）和（）

所謂“暈圈”效應就是說，—旦我們不喜歡某人，就會對此人不以為然，對他的要求漠然置之。

面對壓力，直接應對的方法有（），（），（），（）和（）