（）是促進教師角色形成的條件之一。

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

教育機智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

非理性的認知方式是解決問題的正確的認知模式。

（）是指教師不能順利應(yīng)對壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

（）是個體面對刺激時心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。

把自己不能接受的沖動，情緒或缺點妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對壓力中的（）

塞利格曼的習(xí)得性無助理論認為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時，就會形成壓力，產(chǎn)生無助感。

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說，—旦我們不喜歡某人，就會對此人不以為然，對他的要求漠然置之。

面對壓力，直接應(yīng)對的方法有（），（），（），（）和（）