壓力越大，動力就越大，工作績效也就越高。

（）是指教師不能順利應(yīng)對壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

教育機智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

把自己不能接受的沖動，情緒或缺點妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對壓力中的（）

教師自身的心理素質(zhì)也會給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

（）是教師激勵性人格的特征之一。

壓力帶來的心理反應(yīng)包括（），（），（）

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說，—旦我們不喜歡某人，就會對此人不以為然，對他的要求漠然置之。

非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。

教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。