教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

人們在應(yīng)對壓力時，會采取合理化的應(yīng)對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

教育機智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

教師的人格對學(xué)生的影響有：（）和（）

非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。

有效教師的人格特征包括哪些？

教師自身的心理素質(zhì)也會給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

把自己不能接受的沖動，情緒或缺點妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對壓力中的（）

教育機智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。