A.無(wú)條件反應(yīng)
B.條件反應(yīng)
C.操作性行為
D.應(yīng)答性行為
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A.入芝蘭之室久而不知其香,入鮑魚之肆久而不聞其臭
B.青春期的少男少女見(jiàn)到異性會(huì)臉紅
C.聞到食物的香味會(huì)流唾液
D.近朱者赤,近墨者黑
A.望梅止渴
B.畫餅充饑
C.談虎色變
D.鸚鵡算題
A.連續(xù)強(qiáng)化
B.固定時(shí)間強(qiáng)化
C.變化時(shí)間強(qiáng)化
D.固定比率強(qiáng)化
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
A.動(dòng)作技能
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.態(tài)度
最新試題
教師的專業(yè)知識(shí)包括()、()、()
()是教師激勵(lì)性人格的特征之一。
把自己不能接受的沖動(dòng),情緒或缺點(diǎn)妄加在別人身上,從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦,這里指的是防御性應(yīng)對(duì)壓力中的()
壓力越大,動(dòng)力就越大,工作績(jī)效也就越高。
社會(huì)對(duì)教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來(lái)壓力。
塞利格曼的習(xí)得性無(wú)助理論認(rèn)為,當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí),就會(huì)形成壓力,產(chǎn)生無(wú)助感。
面對(duì)壓力,常見(jiàn)的心理防御應(yīng)對(duì)方法有()、()、()、()、()。
防御性應(yīng)對(duì)壓力的方式是指直接面對(duì)壓力來(lái)臨的情境來(lái)緩解心理的緊張。
人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力時(shí),會(huì)采取合理化的應(yīng)對(duì)方式,也即人們常說(shuō)的“酸葡萄心理”。
教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的,是指向“自我”的實(shí)踐,是教學(xué)的即席創(chuàng)作。