社會(huì)對(duì)教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來壓力。

教育機(jī)智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

壓力的產(chǎn)生包括以下三個(gè)階段（）、（）、（）

人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力時(shí)，會(huì)采取合理化的應(yīng)對(duì)方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

影響教育機(jī)智的因素之一是（）

（）是人壓力過大時(shí)的心理反應(yīng)。

教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。

壓力帶來的行為反應(yīng)包括（）、（）、（）

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時(shí)代的變化人們對(duì)每個(gè)角色的看法就會(huì)發(fā)生變化。

面對(duì)壓力，常見的心理防御應(yīng)對(duì)方法有（）、（）、（）、（）、（）。