（）是教師激勵性人格的特征之一。

壓力帶來的生理反應包括（）和（）

壓力帶來的心理反應包括（），（），（）

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

塞利格曼的習得性無助理論認為，當人們遇到外部不可控制事件時，就會形成壓力，產(chǎn)生無助感。

人們在應對壓力時，會采取合理化的應對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

（）是指教師不能順利應對壓力的一種極端反應，是教師在長期的壓力體驗下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

人的壓力過大時，會造成免疫力（）

非理性的認知方式是解決問題的正確的認知模式。

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。