（）是教師激勵(lì)性人格的特征之一。

防御性應(yīng)對(duì)壓力的方式是指直接面對(duì)壓力來(lái)臨的情境來(lái)緩解心理的緊張。

塞利格曼的習(xí)得性無(wú)助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí)，就會(huì)形成壓力，產(chǎn)生無(wú)助感。

面對(duì)壓力，常見(jiàn)的心理防御應(yīng)對(duì)方法有（）、（）、（）、（）、（）。

壓力越大，動(dòng)力就越大，工作績(jī)效也就越高。

（）是指教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

教育機(jī)智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

非理性的認(rèn)知方式是解決問(wèn)題的正確的認(rèn)知模式。

教師的人格對(duì)學(xué)生的影響有：（）和（）